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　　徐玲为什么要坚持选择回红安，报道配评了“‘红安班’给了孩子感恩的能力”。补充一句，是后续的社会保障和“红安班”的温暖赋予了孩子感恩的情怀。但笔者最想说的是，好孩子多有好家教，有一种家教，是给孩子一个真实的生活。

 

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　　她刚出生，父亲就离家出走了，妈妈因此患上抑郁症。家里靠外公微薄的退休金和妈妈的低保金生活。“我不在家，外公他们就吃面条。我回来了，他们才会炒个菜。通常是我最爱吃的青椒炒腊肉，偶尔也会打个鸡蛋汤！”外婆生前治病，家里借了两万多块钱。“直到我读初二的时候，家里才还完这些钱。”家里只有在过年才会买一两斤水果，有时是苹果，有时是香蕉。虽然日子过得极其清苦，外公对她的疼爱仍让徐玲感动。

 

　　这就是徐玲小时候的真实生活，在真实生活面前，她放弃了读高中改上武汉财贸学校的“红安班”；她每天只吃两餐，靠自己兼职打工赚取生活费和零花钱；在学习上，别人练习一遍，她要练习十几篇，别人都睡了，她还在操场上练；她上班第一个月赚了1300元，就给外公卡里打了1000元。

 

　　当然，给予徐玲如此“真实生活”，是外公与妈妈无奈的选择。在当今社会，但凡家长能做到的，无一不是“你只管搞好自己的学习，其它的通通不要管。”不要管——除了孩子自己的生活起居、一般的家务事，包括亲人的生老病死，也让孩子置身度外。很多父母，为了孩子的学习，特别是升学，夫妻婚姻关系都维持不下去了，还能订立攻守同盟，向孩子封锁实情，往往孩子升学之日，就是家庭破裂之时。每年高考之后出现的离婚潮，都是“粉饰生活”之后的一场悲剧，是对学业成功的孩子一次情感的重击。

 

　　对孩子吝啬“真实生活”、不惜“甜”不舍“酸苦辣”的，往往正是家庭条件好的，或者是父母各方面承载能力强的。他们宁可牺牲自己委屈自己，都会为孩子倾力营造一个“温室”，虽然孩子获得了“舒适”，却可能给其成长埋下了隐患。

 

　　家教不一定是成文的家训，也不一定是系统的说教，让孩子生活在真实中，遇喜遇悲，遇挫遇顺，家长给予适度把握，施以必要的遮风挡雨，孩子从中感知冷暖、体验人生、敬畏生命，这也是家教。有一个初中生在放学回家的路上，遇见自己的爷爷倒在路旁，竟然不是马上伸手去扶，却跑回家里跟爸妈讲，说爷爷倒在了路旁。这孩子的表现，就是从小到大，每天由妈妈侍候吃穿、哄做作业的产物。

 

　　几天之前，江苏一中学监考老师猝死考场，有人呼吁培训学生急救技能，有人忌谈学生的冷漠，甚至默认学生没有分清发病呻吟与打呼噜。在剧情定格的情况下，笔者认为上述说法，已经是一种“粉饰”。在现场的学生，有无觉察者认为不只我一人发现苗头不对，等别人去出面的退避心理，有无考试重要与救人重要的内心纠结，都值得一问。很难说一度甚嚣尘上的“扶不扶”，没有污染学生们的心灵；很难说这里面就没有远离了“真实生活”的孩子。